第  三  单元  第  一 课（小节）   一  课时
教学课题
长方体的认识
课型
新授课
学习目标
1、使学生掌握长方体的形体特征。
2、能熟练地确定长方体各面的长方形的长和宽。
3、能根据长方体摆放位置的不同情况，正确说出它的长、宽、高。
4、通过认识长方体，培养学生的空间观念。
教学重点
使学生掌握长方体的形体特征。
教学难点
熟练说出长方体的形体特征。
教具准备
PPT课件，墨水瓶盒、罐头盒、魔方玩具、火柴盒、排球、台灯罩等实物，长方体框架教具和一个长方体纸盒的折零面(六块)
教          学          过                    程
活动
内容
活      动      方    式
复备
教    师
补充与修改
学    生
—、列举、观察导入。
二、探究新知，促进理解。
、
三、巩固练习。
四、总结与质疑
1、让学生回忆平面几何图形，例举：
2、师取出一副长方体纸盒的“折零部件”六块长方形纸板当场演示拼复一个长方体教具。随即，师示问：“认认这个图形，它还是长方形吗?为什么?”师继问：“与原材料的形状比较，发生了什么变化?”师导：从平面图形组合出立体的图形，变成长方体。“形”与“体”只是一字之差，但是却从平面上的图形转化为占有空间的形体。(师可重新拆开，再复装一次；让学生再体验平面图形与立体图形的质的差异。)
3、师再出示墨水瓶盒、罐头盒、魔方玩具、球和台灯罩等物体，指出，这些物体的形状都是立体图形。
4、让学生从上物体中挑出长方体。师指出，这节课我们就要深入到长方体中，好好认识一下。
1、长方体形体特征的认识。
(1)  (初识长方体，要求每位同学都自备长方体纸盒或其他长方体的实物，通过观察，找出它的特征。)
（2）小组汇报成果（主要说明有哪些特点，你是怎样得到这个结果的），其他小组补充。得出长方体的基本特征。
有6个面，每个面都是长方形，对面向等；有12条棱，相对的棱长度相等
；有8个顶点。
(3)总结归纳出长方体的基本形体特征：
(4)师生共同进入长方体的盒子(即教室)中，说说所在盒子的特征。
(1)先将一个长方体的盒子平放讲台桌面上，观察最多能看到它的几个面?
(2)在师指导下学会画草图。
①先画上面的平行四边形；
②从平行四边形的四个顶点向竖直方向画 4条等长的线段(为什么?)
③顺次连结底面的4个顶点，注意背后一条棱看不到，还有底面的两条邻边也看不到，用虚线连结起来即可。
(1)例2：下图是用细木条或铁丝做棱，用橡皮泥粘成的长方体框架，观察一下：(1)它的12条棱可以分成几组?怎样分?(2)相交于同一个顶点的三条棱长度相等吗?
引导观察： 
一个长方体中的12条棱可以怎样分组?
每组棱的长度有什么关系?
长方体中相交于一个顶点的棱有几条?这几条棱的长度怎样?相交于其他各顶点的棱呢?
师指出：由于长方体中有三组互相平行的棱，每组棱的长度相等，我们可以取相交于一个顶点的三条棱作代表，把相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。
①长方体的大小是由长、宽、高决定的。
这一点，师可以出示大小不同的两个长方体，使学生直观地看出。
②正确理解长宽高。
师先指出，长、宽、高不是一成不变的，它可随着摆放的位置不同而轮换。
最后，师任指室内的长方体设施或粉笔盒等，让学生指明此时长方体的长、宽、高各是哪一条棱。
(1)长方体的特征是什么?
(2)什么是长方体的长、宽、高?
1．完成“做一做”的操作题。
用硬纸做一个长方体，再量出它的长、宽、高各是多少厘米?
巡视，注意指导并针对性简评。
2．独立作业。
完成课本练习五第1——4题。
通过这样的讲评，把长方体的长、宽、高与它每个面的长方形的长、宽联系起来，既加深学生对长方体特征的认识，发展空间观念，又为后继的表面积计算的学习做了有效的铺垫。
学生回忆：如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等，它们都是平面图形。
学生识辨出，它是长方体。
学生根据自己周围所见物，再举出其他的立体图形的实例。
小组内合作完成
小组汇报成果
学生用自己的话说出来(直接在实物上指明)，再读书。
观察
学生看着框架的实物教具不难分出：水平方向有4条，长度相等，互相平行， 竖直方向有4条，长度相等，互相平行，侧方向也有4条，长度相等，互相平行          相对的棱相等。
针对自己手中的长方体再验证一下这一特征。
学生通过量一量，可以确认相交于同一点的三条棱不一定都相等。
学生把长方体横放、竖放再侧放，分别说出它的长、宽、高。
巩固练习：完成“做一做”的操作题。
独立作业：完成课本练习五第1——4题。
板书设计
长方体的认识
长方体特征的认识。               
长方体长、宽、高
有6个面，每个面都是长方形，相对的面完全相同
有12条棱，相对的棱长度相等
有8个顶点
教学反思
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