四年级上数学教案角的度量人教版[模版]
《画角》教学设计
【教材、学情分析】：
《画角》是人教版数学其次单元的最终一个内容，其认知根底是学生已经会用量角器量一个角的度数，并把握了角的根本分类。本课的学习任务是让学生根据画角的步骤正确画出指定度数的角，初步培育学生作图的力量，同时养成画后仔细检查的习惯，加强量角和画角的沟通与联系。
教材中是直接呈现画角的三个根本步骤：先画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合；再在量角器相应刻度线的地方点一个点；最终以画出的射线的端点为端点，通过刚画的点，现画一条射线。在教学中考虑到学生的进展，觉得直接教学生按这些步骤画，学生不明白为什么要这样画，不简单把握。思考一再觉得还是应当放手让学生尝试画角，在画的过程中渐渐体会画角的步骤。但怎样确保学生在尝试的过程中就能正确画角呢？通过反复研读教材，我体会到画角实际上就是从一个顶点画两条射线，这也正是角的
定义，问题是怎样保证两条射线构成的度数符合要求，那就要用到量角器或三角尺这些能量角的工具，用这些工具来确定其次条射线所在的位置。想到这儿，我立即有了办法，那就是先用学具或手势摆出指定度数的角，再在量角器上摆出相应度数的角，最终才是依据所摆的角，想方法画出相应度数的角。这种教法，既将画角同量角进展了有机整合，又为学生自主探究画角的方法搭设了梯度，同时也培育了学生使用工具画图的良好习惯。【教学目标】：
1、学会用量角器画角的方法和步骤；
2、会用量角器画指定度数的角；
3、初步学会用一副三角板画特别角；
4、经受用量角器画角方法形成的过程，在探究中学会表达和沟通自己的观点，学会与人合作，形成学习的阅历。
【教学重点】：学会用量角器画角的方法和步骤。【教学难点】：学会用量角器画角。
【教学预备】：实物投影、PPT课件、量角器、三角板等。【教学过程】：
一、根本练习。
（课件出示）口算：
12×6= 25×3= 180×4= 15×6= 180－45= 60÷4= 36×2= 29×2= 17×5= 96÷6= 【设计意图】：口算是数学学习中必不行少的一项技能，提高口算力量不是一朝一夕可以实现的，它是一个长期的训练过程。因此，每节课都应在课前进展口算的热身训练，以到达熟能生巧的程度。运用课件出示口算，既能提高课堂效率，又能快速将学生的留意力集中到学习上来。
二、导入新课。
同学们会画五角星吗？（课件出示）
一个标准的五角星以及五角星的两个根本数学特征： ①五条线段长度相等； ②每个顶角都是36度……
现在你觉得可以怎样画出一个标准的五角星？ 假如会画36度的角，这个问题就可以迎刃而解了。（板书：画角）
【设计意图】：为了激发学生的兴趣，调动学生的参加热忱，用一个学生很感兴趣的话题——画标准的五角星进展新课的导入。我依据五角星的两个数学特征，每条边长度相等、每个顶角都是36度，引导学生画36度角，进一步探讨如何画指定度数的角。
三、探究画角方法。
1、摆角。
请同学们用小棒在纸上摆一个大约36度的角。
估量得接不接近呢？你预备怎样检验？（借助实物投影展现学生所摆出的36度角）（三角板、量角器等）
看来要画一个精确度数的角是不能光用目测的，还要借助三角板、量角器等作图工具。
2、尝试画角。
照着你所摆的36度角的样子，用工具试着画出36度的角。
3、沟通是怎样画的角。
（借助实物投影进展展现沟通。）
4、尝试画60度、105度的角。（多媒体出示画角的过程。）
5、怎样画一些特别度数的角？ 学生沟通画法。
【设计意图】：画准角的前提是脑海中有角的大致样子，因此在探讨角的画法之前先让学生通过摆角、估量角、区分角等一系列活动做到“胸中有角”，以到达精确画出指定度数角的效果。使用实物投影等先进教学设备，充分展现了学生的思维方法和操作过程，直观、形象、精确、便利，大大提高了课堂教学效率。
四、稳固练习。
1、用纸折角（90度、45度、135度等。）
折好后，问学生：你还能折出多少度数的角？
2、（多媒体展现）拼角：用三角板拼一拼，说一说，都能拼出哪些特别度数的角，分别是怎样拼成的。
五、作业：
用今日所学的画角方法，画一个标准的五角星。
【设计意图】：在课的结尾让学生画标准的五角星，可谓首尾照应，学以致用。
四年级上数学教案角的度量人教版[模版]2
《角的度量》小学数学教案
1．学问与技能：
熟悉量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。
通过一些操作活动，培育学生的动手操作力量，让初步建立1°角、30°角、60°角、120°角的表象，进展空间观念。
通过联系生活，使学生理解量角的意义。
2．过程与方法：
通过观看、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经受和体验学问的形成过程。
通过先估后量，把握用量角器量角的根本方法，能敏捷、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。
3．情感态度和价值观：
在学习过程中，感受数学与生活亲密联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：熟悉量角器，会用量角器量角。
教学难点：会用量角器量角，会正确读出所量角的度数。
电子白板、量角器、三角板、多媒体课件，牙签。
角的度量是在学生初步熟悉了角和直角，并明确了角的概念，知道了角是有大小之分的根底上学习本课的学问，并为学生后续学习角的分类和画角打下根底。
学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有局部学生已经知道了量角器，但对于大局部学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。
课前一分钟:
师：同学们，喜爱玩儿嬉戏吗？我们一起来玩儿一个高射炮打蚊子的嬉戏。一次角度大了，二次角度小了，三次击中目标。
师：嬉戏中我调整了大炮的什么，最终击中了目标？
复习角的概念和各局部的名称
1．提问：怎样的图形叫做角？白板上画1个角。说一说角各局部的名称。白板上书写：边、顶点、边。并演示延长。
2．白板上画几个角。
让学生把这些角根据从大到小的挨次给它们排队。
角1角 2角 3
教师连续追问：“你知道角3比角1大多少吗？”
3．提醒课题
师小结：假如我们能够度量出这两个角的大小，问题就可以解决了。你们想不想知道它们毕竟相差多少呢？
探究新知
提醒课题后，教师顺势提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法？”
目测：用以个固定大小的角去比和量。白板演示。
用量角器。板书“量角的大小，用量角器”。
1.熟悉量角器。
白板工具栏中选取出量角器。学生观看白板上的或者自己的量角器上有什么。
让局部学生尝试说一说量角器上各局部的名称。
教师用多媒体课件演示，补充并小结归纳：
量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度从0度开头到180度止，内圆刻度也是从0度开头到180度止。
同桌之间相互说一说量角器各局部的名称。
自学看书本的学问。
学生汇报，教师边用多媒体演示边说明，并板书：角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示。把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作1°。这里的“度”同温度的“度”不同，温度是“摄氏度”，也不同于用电的多少“度”，用电的“度”是“千瓦/时”。这两个地方的“度”是我们的习惯用语。、建立1度的观念。利用白板上的量角器画出1度。
熟悉几度。学生在白板量角器上找出20度、30度、60度、120度、135度、150度。并请一学生在白板上指出。
2.量角。
课件上出示书本上的∠1，提问：你能读出这个角的度数吗？该怎么办呢？
让学生尝试度量书本37页的∠1，并标上度数。教师巡察，留意发觉以下几种错误类型的同学，但不急于订正。
①错误类型一：中心点和角的顶点没有重合。②错误类型二：零刻度线与角的边没对齐。③错误类型三：内外圈读数反了。
学生同桌之间说一说自己度量角的详细步骤。
请学生说一说量角的方法和步骤。让刚刚巡察中留意发觉有错误的同学先汇报，同时教师要组织学生说说怎样才能避开以上错误，正确快速地量出角的度数呢？
依据学生的汇报，教师小结学生的量角的步骤：课件展现。
教师一边演示量角，一边让学生对着课本上的∠1，跟教师一起用量角器度量。
课件展现歌谣：中心对顶点，0线对一边，它边看度数，内外要辨别。
学生自主度量37页的∠2，同时同桌相互沟通方法。
教师再次点一下量角的方法和量角过程中应留意的事项。
3.角的大小打算因素。
白板上画两个角：请学生说一说两个角有什么不同。估量一下，谁大谁小。
师：我们一起来验证一下，请看到书本P38页例1。用量角器在书上详细量一量，并标出度数。
学生操作，教师巡察，进展个别辅导。
学生汇报哪个角大？”信任通过度量，绝大局部学生都知道两个一样大。教师此时要指出角的大小与角的两边的长短没有关系，并提出角的大小与什么有关的问题，学生很简单说出角的大小与两条边叉开的大小有关。
教师依据学生答复小结并板书：
角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。
4.摆角。
在自己的量角器上用牙签摆角：一人板演，在实物展台上摆相应角。
①摆一个1度的角。指名演示，同桌说说怎么摆的？
②摆一个直角。
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