《用计算器计算》 教学设计
教学内容：青岛版四年级数学上册P2---p7
教学目标：
1.结合生活中大数目的计算，初步认识计算器，学会用计算器进行一些简单的必要的计算。
2.借助计算器的一些特殊功能键学习含有两级运算的计算方法。
3.在实际计算和探索规律的过程中感受计算机的快捷、方便的特点，体会数学与生活的密切联系。
4.在探索规律的过程中，培养初步的探索意识、积极参与学习活动的愿望以及与同学合作的品质。
教学重点和难点：重点是掌握几个常用的基本键；难点是含有两级运算的计算方法，用计算器探索规律。
教学过程：
1.猜谜语导入新课
师：同学们：喜欢猜谜语吗？老师给大家准备了一个，请看谜面（手指大屏幕），看谁能快速猜出谜底。
生：计算器！
师：同学们：这节课就让计算器走进我们的课堂，（老师把计算器贴在黑板上）相信大家通过这节课的学习，一定会收获满满！有没有信心？
2.探索新知，认识计算器
先引导学生欣赏一组美丽的风景图片，引出课本第2页的情境图
师：根据信息图，你能对泰山古树提出什么数学问题？
生：红门、中天门和南天门一共有多少棵古树？
师：谁会列式？
生：3449+527+1640，由此导入新课并板书：用计算器计算。
3.教学使用计算器计算
（1）了解计算器：介绍计算器的构造。
（2）介绍三个常用的基本键：ON/AC(ON/C) 是开机键及清屏键、OFF是关机键、CE是清楚键。
（3）师：在计算器上，除了这几个常用的基本键外，有些键由于我们所学知识有限，现在还不能用，可以将来再学习；不同的计算器还有一些特殊的功能键，我们可以在需要时边用边学。
（4）举例教学计算器的计算过程：386+179= 用计算器演示计算过程，然后让学生在自己的计算器上试着练习，以熟悉操作过程。
（5）让学生独立操作、练习825-138，然后同位合作说一说你是怎样计算的。
找一生汇报计算过程，老师操作演示。
（6）解决问题：3449+527+1640=？
师：既然同学们会用计算器计算了，请你算一算泰山这三个景点一共有多少棵古树?
学生汇报结果，老师板书：3449+527+1640=5616（棵），同时写出答案。
师：再做一道题，3000—128×6，完成后找学生汇报得数。当汇报到出现了两种不同的答案时介绍两个特殊的功能键：M+和MRC(MR)。M+的作用是储存数据，MRC(MR)的作用是提取数据。有了这两个键，对于这道题在计算器上计算就很容易了！具体计算过程：128乘6——M+——3000-——MRC(MR)——=。
让学生按照以上步骤用计算器把这道题再计算一遍，掌握这一方法。
4.归纳总结。
5.利用计算器计算，找规律。
9999×1＝
9999×2＝
9999×3＝
9999×4＝
......
师小结：通过这道题，我们发现可以借助计算器从位数少的（简单的）算起，找出规律后，再利用规律直接写出位数多的（复杂的）算式的结果，这样就很容易了，是不是？正如道家学派创始人老子名言：天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。同学们，仔细想想看，我们知识的积累、好习惯的养成难道不是这样吗？
6.数学联系生活：
前几天我看到这样一则报道：（课件出示）要求这个学校一天浪费的粮食是多少千克，你会不会列式？让学生列式，并用计算器计算得数：6210。由此题对学生进行珍惜劳动人民
的劳动成果，节约爱惜粮食的教育。
7.做猜数字小游戏（利用计算器）
师：从1—9这几个数字中选一个你最喜欢的数字，然后在计算器上按9个这个数字，再用它除以12345679。说出你的得数，老师就能猜到你喜欢的数字是几？
让学生在轻松愉快地游戏中结束本节课的学习。
《用计算器计算》 学情分析
四年级的学生生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活中，较多的学生对计算器已有所认识，对于简单的一步计算的题能进行操作，还是可以让学生自己操作，通过比赛等多种形式，锻炼学生正确、迅速运用计算器进行计算的能力。在此基础上，教学较大数目的加减乘除计算。但对于含有两级的混合运算，由于计算器的种类不同，功能也不尽相同：对于科学计算器而
言，它的功能比较先进，能够按照算式的运算顺序直接计算出结果，而普通的计算器就没有这一功能，它只能按照输入的顺序进行计算，在这种情况下就要教给学生几个特殊的功能键——M+、MRC(MR)的作用，教给学生如何使用这些功能键。而计算器其他键的作用及相关信息，则在师生交流的过程中，随机动态解决。因此这节课我设计了多种活动，大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从而使学生在轻松中愉快学到了知识。
《用计算器计算》 效果分析
本课教学是让学生感受在什么样的问题情境下可以使用计算器。主要目的，一是进行较数值较大的计算，二是用于探索一些和计算有关的规律。教学旨在改善学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。结合生活中大数目的计算，让学生初步认识了计算器，学会了用计算器进行一些简单的、必要的计算；能借助计算器探索规律；在实际计算和探索规律的过程中感受了计算器的快捷、方便的特点，体会数学与生活的密切联系。
1．从学生实际出发，让学生在“玩”中初步认识计算器上的一些常用的功能键。
在设计教案之前，我对学生进行了调查，其中大部分学生都会使用计算器。有的是家长教的，有的是自己按按就会了，所以用计算器计算对学生来说并不难。根据实际情况，我在本节课中首先让学生自己介绍计算器的按键及功能，教师做适当补充.
2．由易到难、尝试操作、自主探索计算方法。
我在教学时，充分运用学生对计算器已有的认识和操作经验，在尝试操作、自主探索中学会计算方法。直接出示练习题让学生用计算器计算，学生兴致浓厚，在自主操作中，发现问题，学会本领.
3．通过探索规律，发展学生的合情推理能力。
9999× 1=
9999× 2＝
9999× 3＝
9999× 4＝
......
学生在运用计算器计算的过程中形成矛盾冲突，引起他们解决问题的需要，激发探索欲望。发现规律的过程是开展合情推理的过程。首先要仔细观察，认真比较，寻找算式之间的内在联系和变化趋势。归纳是提炼、总结规律的思维活动，要经历由表及里地抽取规律性数学内容的思维过程。其次组织学生讨论办法，运用找规律的方法来探索结果。最后再出示类似的题目，让学生通过观察、比较、归纳、类比发现并表达这些算式的规律，发展学生的合情推理能力.
《用计算器计算》 教材分析
一、教材地位和作用
本节课是义务教育教科书青岛版（五.四学制）四年级上册第2-7页的内容，是在学生已经
学习了整数四则混合运算的基础上进行教学的。本节课结合现实情境中的问题，引导学生认识计算器，了解计算器的一些基本功能，这是学生第一次系统地学习计算器的内容。因为学生在生活中对计算器有所接触，所以教学中应充分借助他们的已有经验，引导学生系统地认识计算器；结合具体计算，教学合理的操作方法，为大数的计算和解决一些简单的实际问题、探索数学规律提供帮助。
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